8. Uluslararası Öğretim Teknolojileri ve Öğretmen Eğitimi Sempozyumu (ITTES 2021), Trabzon, Turkey, 17 - 19 November 2021, pp.337-338
Reports on the field of education are published by various institutions and organizations. The OECD (Organization for Economic
Cooperation and Development) is an international community of 38 countries. It describes the educational characteristics and
educational qualifications of countries, especially with the reports published in the field of education. While the OECD provides a rich
data and resources with these reports, it also enables the comparison of different systems and policies among the countries, especially
in the field of education. The recently published “Education at a Glance 2021 – OECD Indicators” report deals with the educational
characteristics of countries from various perspectives and explains various data and statistics. The definition of the teaching profession
is at the most basic level, as 'professional teacher'; denotes the status of a person who is paid to teach. In the education system, one of
the most important roles in the education and training processes is of course the teacher. For this reason, the aim of the study is to
examine the sections in this report that focus on teachers and the teaching profession in the context of Turkey. The was structured as
a qualitative study and the document review was used as a method. Document analysis is defined as a qualitative research method
used to analyze the content of written documents in a detailed and systematic way. In this study, which was created as a result of
document review, a total of seven themes were created in the teaching profession category. These themes are; “the factors affecting
teachers' salary cost”, “student-teacher ratio and size of classes”, “the time students spending in class”, “teachers and principals'
salaries”, “teachers and principals' time spent teaching and working”, “who are the teachers?” and “teachers leaving the teaching
profession”. According to the results of the research, when the first theme called "the factors affecting the salary cost of teachers" is
considered, the average teacher salary in OECD countries is $3,196 in primary school, while the average teacher salary in our country
is $1,679 in primary school. In the second theme, “time spent by students in the classroom”, the results were; while the OECD average
is 4589.7 hours in primary school and 3048.6 hours in secondary school, it is 2880.0 hours in primary school and 3371.0 hours in
secondary school in our country. According to the results of the third theme, “student-teacher ratio and size of classes”; The average
number of students in primary education is 21 students in public schools and 20 students in private schools at OECD primary education
level (for 2019). In our country, while it is 23.4 students in public schools, it is 17.6 students in private schools. The fourth theme is
described as “teacher and school principals' salaries”. When looking at the results of this theme, the average annual starting salary in
secondary school in OECD countries is $35,608, the average salary of teachers aged 25-64 is $47,987 and the highest average teacher
salary is $65,775. In our country, while the average salary of teachers starting work is $30,052, the average salary of teachers between
the ages of 25-64 is $35,847 US. Considering the salary of school principals, the OECD average is; average real salaries for school
principals aged 25-64 range from $68,794 at elementary level, $74,419 at secondary level and $79,033 at high school. In our country,
the results could not be described because sufficient data were not presented in this part of the report. The fifth theme was named as
“the time teachers and school principals spend teaching and working. Looking at this theme, the results are summarized as follows: The
OECD average of teachers' teaching time by education level; The average is 989 hours per year at pre-primary level, 791 hours at primary
level, 723 hours at secondary level and 685 hours at high school level. In our country, it is 902.5 hours at pre-primary level, 722 hours
at primary school level, 505.4 hours at secondary school level and 505.4 hours at high school level. School heads work an average of 44
weeks per year at pre-primary, primary and secondary education levels in OECD countries. Annual statutory working hours are 1656
hours at pre-primary level, 1627 hours at primary level, 1626 hours at secondary level and 1627 hours at high school level. For our
country, this data could not be described because it was not presented in the report. The sixth theme is “who are the teachers?”.
According to this result, the gender distribution of teachers by education level is as follows: On average across OECD countries, 70% of
teachers are women at all levels of total education. In our country, while 94.4% of the teaching staff at pre-school level and 64% at
primary education level are represented by women, 54.5% at secondary education level and 44.8% at higher education level. The last
theme was defined as “teachers leaving the teaching profession”. According to these results, teacher attrition rates in OECD countries
are similar to or higher than those at primary level in all countries and economies for which data is available, regardless of educational
institution type. Male teachers tend to show higher attrition rates than their female counterparts on average in countries with available
data. For our country, this part of the report could not be described because data was not presented. According to the results, while
the data in our country is close to the average of OECD countries in some topics such as the ratio of female teachers and class size; In
some areas, such as teacher salaries and working hours, it could not catch up with the OECD average.
Keywords: Teaching profession, Teachers, School administors
Eğitim alanına yönelik raporlar çeşitli kurum, kuruluş ve örgütler tarafından yayımlanmaktadır. OECD (Organisation for
Economic Co-operation and Development) 38 ülkenin üye olduğu uluslararası bir topluluktur. Özellikle eğitim alanında yayımladığı
raporlar ile ülkelerin eğitim özelliklerini ve eğitim niteliklerini betimlemektedir. OECD bu raporlarla zengin bir veri ve kaynak sunmakla
birlikte, bünyesindeki ülkeler arasında özellikle eğitim alanında farklı sistem ve politikaların karşılaştırılmasına da olanak sağlamaktadır.
Son yayımlanan “Bir Bakışta Eğitim 2021 – OECD Göstergeleri” raporu çeşitli açılardan ülkelerin eğitim özelliklerini ele almakta ve çeşitli
veri ve istatistikleri açıklamaktadır. Öğretmenlik mesleği tanımı en temel düzeyde, 'profesyonel öğretmen’ olarak; öğretmek için para
alan bir kişinin statüsünü ifade etmektedir. Eğitim sistemi içerisinde, eğitim ve öğretim süreçlerinin en önemli rollerden birini elbette ki
öğretmen üstlenmektedir. Bu nedenle, çalışmanın amacı bu raporda yer alan başlıklardan özellikle öğretmen ve öğretmenlik mesleği
üzerinde durulan bölümleri Türkiye bağlamında incelemektir. Nitel olarak yapılandırılan bu çalışmada doküman incelemesi yöntemi
kullanılmıştır. Doküman incelemesi, yazılı belgelerin içeriğini ayrıntılı ve sistemli bir biçimde analiz etmek için kullanılan bir nitel araştırma
yöntemi olarak tanımlanmaktadır. Doküman incelemesi sonucunda oluşturulan bu çalışmada öğretmenlik mesleği kategorisinde
toplamda yedi tema oluşturulmuştur. Bu temalar; “öğretmenlerin maaş maliyetini etkileyen faktörler”, “öğrenci-öğretmen oranı ve
sınıfların büyüklüğü”, “öğrencilerin sınıfta harcadığı zaman”, “öğretmenler ve okul müdürlerinin maaşları”, “öğretmenler ve okul
müdürlerinin öğretmek ve çalışmak için harcadıkları zaman”, “öğretmenler kimdir?” ve “öğretmenlerin öğretmenlik mesleğini
bırakması” olarak adlandırılmıştır. Araştırmanın sonucuna göre "öğretmenlerin maaş maliyetini etkileyen faktörler" olarak adlandırılan
ilk temaya bakıldığında OECD ülkelerinin öğretmen maaş ortalaması ilkokulda 3.196 ABD dolar iken ülkemizde ortalama öğretmen maaşı
ilkokulda 1.679ABD dolarıdır. İkinci tema olan "öğrencilerin sınıfta harcadığı zaman" temasında ise sonuçlar; OECD ortalaması ilkokulda
4589.7 saat ve ortaokulda 3048.6 saat iken ülkemizde ise ilkokul 2880.0 saat ve ortaokulda 3371.0 saattir. Üçüncü tema olan "öğrenciöğretmen oranı ve sınıfların büyüklüğü" temasının sonuçlarına göre ise; ilköğretimde ortalama öğrenci sayısı, OECD İlköğretim düzeyinde
(2019 yılı için) devlet okullarında 21, özel okullarda ise 20 öğrencidir. Ülkemizde ise devlet okullarında 23.4 iken özel okullarda ise 17.6
öğrencidir. Dördüncü tema ise "öğretmen ve okul müdürlerinin maaşları" olarak nitelendirilmiştir. Bu temanın sonuçlarına bakıldığında
OECD ülkelerinde ortaokulda yıllık ortalama işe başlama maaşı ortalama 35.608, 25-64 yaş arası öğretmen maaşı ortalama 47.987 ve en
yüksek öğretmen maaşı ortalama 65.775 ABD Dolarıdır. Ülkemizde ise işe başlayan öğretmen maaşı ortalama 30.052 iken 25-64 yaş
arası öğretmenin ortalama maaşı 35.847 ABD Dolarıdır. Okul müdürlerinin maaşına bakıldığında ise OECD ortalaması; 25-64 yaş arası
okul müdürleri için ortalama gerçek maaşlar, ilköğretimde 68.794 ABD Doları, ortaöğretim düzeyinde 74.419 ABD Doları ve lise
düzeyinde 79.033 ABD Doları arasında değişmektedir. Ülkemizde ise raporun bu kısmına yeterli veri sunulmadığı için sonuçlar
betimlenememiştir. Beşinci tema ise "öğretmenler ve okul müdürleri öğretmek ve çalışmak için harcadıkları zaman" olarak
adlandırılmıştır. Bu temaya bakıldığında ise sonuçlar şu şekilde özetlenmektedir: Eğitim düzeyine göre öğretmenlerin öğretim süreleri
OECD ortalaması; okul öncesi düzeyde yılda ortalama 989 saat, ilköğretim düzeyinde 791 saat, ortaöğretim düzeyinde 723 saat ve lise
düzeyindeki 685 saattir. Ülkemizde ise okulöncesi düzeyde 902.5 saat, ilkokul düzeyinde 722 saat, ortaokul düzeyinde 505.4 saat ve lise
düzeyinde ise 505.4 saattir. Okul müdürlerinin çalışma saati OECD ülkelerinde okul öncesi, ilk ve orta eğitim seviyelerinde yılda ortalama
44 haftadır. Yıllık yasal çalışma süreleri, okul öncesi düzeyde 1656 saat, ilköğretim düzeyinde 1627 saat, ortaöğretim düzeyinde 1626
saat ve lise düzeyinde 1627 saattir. Ülkemiz için ise bu veri raporda sunulmadığı için betimlenememiştir. Altıncı tema ise "öğretmenler
kimdir?" temasıdır. Bu sonuca göre eğitim düzeyine göre öğretmenlerin cinsiyet dağılımı şu şekildedir: OECD ülkeleri genelinde ortalama
olarak, öğretmenlerin %70'i toplam eğitimin tüm seviyelerinde kadındır. Ülkemizde ise okul öncesi düzeyde öğretim kadrosunun %
94.4’ünü ve ilköğretim düzeyinde % 64'ünü temsil ederken, ortaöğretim düzeyinde %54.5’ini ve yükseköğretim düzeyinde %44.8'ini
kadınlar oluşturmaktadır. Son tema ise "öğretmenlerin öğretmenlik mesleğini bırakması" olarak tanımlanmıştır. Bu sonuçlara göre OECD
ülkelerinde öğretmen yıpranma oranları, eğitim kurumu türünden bağımsız olarak, veri bulunan tüm ülke ve ekonomilerde ilköğretim
düzeyindekilere benzer veya onlardan daha yüksektir. Erkek öğretmenler, mevcut verilere sahip ülkelerde ortalama olarak kadın
meslektaşlarından daha yüksek yıpranma oranları gösterme eğilimindedir. Ülkemiz için ise raporun bu kısmına veri sunulmadığı için
betimlenememiştir. Sonuçlara göre kadın öğretmen oranı ve sınıf büyüklüğü gibi bazı başlıklarda ülkemizdeki veriler OECD ülkelerinin
ortalamasına yakınken; öğretmen maaşları ve çalışma saatleri gibi bazı alanlarda ise OECD ortalamasını yakalayamamıştır.
Anahtar Kelimeler: Öğretmenlik mesleği, Öğretmenler, Okul müdürleri